自7月6日以来，我校心理咨询中心舒曼老师一直随中科院专家团队去灾区参与抗震救灾心理援助工作。他们针对灾区重建工作，做了很多努力。
    一、成立信息组，为灾区争取更多支援
　　112号帐篷是中科院心理研究所绵阳工作站所在地。此站点服务于1456名来自北川的灾民，这些灾民受灾严重，全部房屋受损，而且很多家庭都有亲人在地震中遇难。

　　　 

　　　　　　　（舒曼在永安镇第三安置点对灾民进行心理援助并进行调研）

　　据舒曼介绍，对于受灾地区来说，公众的迷惑感往往是一个非常严重的新的应激源。重大灾难发生之后，人们的抑郁情绪急升，与接受了许多不良信息的影响有着直接的关联。因为人在恐怖的情况下，人们很容易将猜测与担心当作事实。

　　因此，中科院心理所绵阳工作站决定成立信息组，收集精确信息。我校舒曼老师在中科院绵阳工作站任信息组组长兼个案督导，主要负责每天撰写站报，在灾区调研，了解灾民的实际需求，向中科院、新华社、中央电视台、网易等权威媒体发布精确、清晰的信息，以利于消除公众的迷惑，稳定公众情绪。与此同时，随着天气炎热，灾民又出现了一系列新的困难及问题，信息组及时撰写报告给美国、加拿大等国际国内援助机构，争取更多的相关支援。舒曼说，灾区人民真的很需要更多人性化的援助，希望更多的爱心人士给予他们更多的关注。
  二、关注孩子心理，组建帐篷学校 

 　　绵阳市江油太平镇太平二中初一（四）班在大地震中有四个学生遇难，全班同学一直处于悲痛之中。舒曼和中科院心理所同行们以“健康快乐，从心开始”为主题对孩子们进行了辅导，主要运用了“把快乐写在手指上”、“心有千千结”等心理游戏的形式对孩子们进行了辅导。 

　　　　　　　　　　　（舒曼在太平二中运用心理游戏对孩子们进行辅导）

　　他们在灾区还和同行们一起组建帐篷学校，开设帐篷学校重在给孩子们进行心理援助。目前帐篷学校有近三百名孩子，帐篷学校有非常规范的教学安排，主要是通过活动课做心理游戏的形式，给灾区的孩子们一个积极的心理暗示，使孩子找到归属感，让他们在快乐中成长，并适时对他们进行生命教育、苦难教育，让他们在灾难中成长。

　　　

　　　　　　　　　　　（舒曼辅导过的孩子们给他写的辅导后的感受）

  三、构建支持体系，建立危机干预模式

　　灾后心理援助是中科院心理研究所主动发起的，它与一般的心理咨询有着很大的不同，绝不仅仅是解决心理创伤或心理问题，它有着更为丰富而具体的操作内容。

　　中科院心理研究所向全国召集优秀心理学工作者奔赴灾区除了对灾区进行直接援助外，更重要的是探索一种重大灾害后的危机干预新模式。舒曼和来自全国各地的同行们一起，进行了积极有效的探索： 
  1、开展志愿者培训工作，扩大心理援助力量

　　　

　　　　　　　　　　　　　（舒曼担任督导对志愿者进行培训）

　　由于当地志愿者熟悉当地的文化、语言的特点，绵阳工作站大量地发展当地志愿者。舒曼在灾区广泛开展讲座，对广大志愿者和义工进行大规模的心理危机干预知识培训，大力发展当地心理援助力量，迅速将心理援助在灾区广泛传播和进行。 
   2、进行灾后心理调适的知识普及

　　在相关主管部门和媒体的帮助和支持下，舒曼与同行一起组织了灾后心理调适知识普及的活动，以宣讲科普心理知识、开展心理援助主题活动和派发《我要爱》、《我的地震经历》等科普传单等方式向广大灾民科学传播心理危机干预和灾后自我心理调适知识。
  3、开展受灾群众的心理安抚与干预工作

　　　

　　　　　　　　　（舒曼在对失去五个亲人的灾民李斌民大爷进行心理援助）

　　舒曼直接对失去家园的灾民、养病的伤员、丧失亲人的孤儿和老人、因地震灾害产生相关心理症状或障碍的市民进行直接面对面的心理安抚与干预。
   4、开展救灾人员的心理训练与干预工作

　　舒曼和同行们一起对彻夜奋战、辛苦救灾的驻地官兵、政府官员进行心理安抚和心理援助。所有战斗在第一线的人都同样在经受着灾难带来的强烈刺激，他们同样会体会到生命的脆弱、无助感等等负性信息，他们都应得到及时的心理知识和心理疏导。 
   5、聘任帐篷心理委员，建立危机干预机制

　　　

　　　　　　　　　（舒曼在帐篷与心理委员聊天，了解帐篷内其它灾民的情况）

　　鉴于心理危机的动态性、不确定性，舒曼借用学校的经验，在每个帐篷都设立帐篷心理委员，帐篷心理委员由帐篷长担任，全面提供帐篷危机动态，帮助灾民建立心理档案，建立危机干预预警机制。