德国在迈向现代化的过程中，确立了“国兴科教”的战略。新人文主义成为教育与科学的基本理念，著名的“柏林大学模式”成为全德意志以及全世界大学仿效的样板。教学与研究的独立与自由，使德国大学形成了强大的知识创新能力，在思想和科学领域取得了世界性的成就和贡献。
10月17日晚七点，武汉大学历史系李工真教授再次来到我校，做客第163期“孔目湖讲坛”，为我校师生带来了一场题为“大学之‘大’－—现代化大学特点”的讲座。讲座中，李教授风趣的谈吐、严谨的治学态度、富有哲理的思想见解再次感染了到场的每一个听众。
清华大学的老校长梅贻琦先生曾说：“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”，那么，大学何以成其“大”？现代化大学应具备什么特点？李工真教授认为以德国柏林大学为代表的西方现代化大学有以下几个方面的特点。
是“大学”而非“学院”
大学与学院的区别体现为学院是应用和传授知识的场所，而大学设立的目的则是对未知做出解释，粉碎宗教、迷信的世俗性。现代化大学发展初期是一种特殊的行会组织，其最初形态为中世纪的神学院，而后发展为研究某一特定领域的学院，并逐步发展为大学。李教授认为综合性是现代化大学的第一个也是最重要的一个特点。
大学教授以科学真理的追求为其人生的最高目标
李教授认为大学教授以对科学真理的追求为其人生的最高目标是现代化大学的重要特征，对这一最高目标的追求集中体现为对永恒的参与，具体表现为：不断的研究不为人知的新东西；不断的寻找新规律；不断向真理逼近。同时这也是现代化大学教授的最高道德标准。
现代化大学是研究者的共同体，在德国，教授资格的取得需要具备研究的独立性、研究的独创性、研究成果三方面的要件。
作为一个现代化大学教授，还应当具备为科学而献身的精神，要冒着与他人在学术上冲突的危险，敢于冲破旧的观念，不断地寻求真理。
教师队伍呈现多元性
在德国，一所大学里的教师队伍必须来自五湖四海，必须毕业于不同的学校，这样的规定有效防止了“近亲繁殖”。
德国的教授认定流程非常严格，首先由五位评委对申请人的资格进行审核，这五位评委与申请人不能同校，不能有师承关系，不能是同学，不能有过合作关系。若申请人获得了三位以上评委的支持，则有资格到另外一所学校担任教授，若申请者通过了教授资格论文及答辩则可得以认定。如此严密的教授认定流程可以避免不学无术者运用非正常手段进入教授队伍。
大学是民族人才的收容所
德国的联邦式结构，使各邦国大学具备多样性，弱化了国家和社会对知识分子的压力，增加了知识分子的自由状态，从而也促进了知识分子的流动性和创新性，此时的邦国都表现出对人才的渴求。德国知识分子上述特性的形成除了有科学、教育对社会的重要性原因以外，还有其民族贵族观念所招致的平民政治上限制的影响。对于仕途做官而言，贵族子弟享有优先权，更多的平民则只能通过做科研来提升自己的地位。这一点从德国的犹太民族中可见一斑。
在德国，国家与大学的关系是，国家是大学的财政支持者，大学是国家的文化代言人，但国家从不干涉大学事务，大学校长由全体教授投票选举产生。教学研究独立、自由是现代化大学最核心的特点。
德国教授有着严格的退休制度，退休年龄为６７岁，目的是为了把位置及时让给年轻人，因为科学发展的真正突破是由年轻人完成的。德国教授有着充分的自由权，但唯一例外的是，大学教授的“创收”行为是不被允许的。教授科研经费由企业提供，与此同时企业也可以从中得到免税，提升企业知名度等利益。
李工真教授认为，科学自由是一种彼岸的自由，知识分子是社会的一支校正力量。因此知识分子应当具备其理应具备的良知。一个民族知识分子的腐败将是这个民族彻底的腐败。
摄影/林重先
