中国教育的弊端一直为人所诟病，教学方式的僵化、知识理论的脱节，无论是老师还是学生都为之困惑，大学生应该如何树立正确的教育观呢？
　　3月22日晚，北京大学社会系教授、中国知名评论家郑也夫做客第298期孔目湖，带来一场题为“中国教育危机”的讲座。
　　讲座间，郑也夫语言幽默，妙语连珠，炮轰当前教育体制，嬉笑怒骂间直指要害，全场不时爆发阵阵笑声，同学们如饥似渴，认真聆听，并与郑教授热议了中国教育改革的诸多问题。

（北大“名嘴”、知名社会评论家　郑也夫　教授　/　摄影：熊叶）

　　剖析中国教育危机
　　讲座伊始，郑也夫就开门见山，指出中国教育危机的严重性：“中国教育是当今社会的一个重灾区！教育出现问题不仅仅会向社会输送有欠缺的人才，影响生产力，从长远发展看甚至会降低文明程度。”
　　郑也夫从中学教育入手，认为其承上启下，既来源于小学，又影响到大学。中学的教育方式的弊端是“扁平化、单一化”， 这种分数至上的观念忽略了学生的实际能力，导致过分追求分数，为了考试而学习，“中国人只有考试能力是世界最强的”，使得他们的个性和创造力萎缩。
　　“我敢说，只要是接受过中国的12年中小学教育的学生，即使以后再出国留学，也没有获得诺贝尔奖的可能。”郑也夫认为，现行的教育方式使得“高端人才”实际上被下压了，而低端学生即使努力提高了分数，所学的不能与实际工作相结合。主科和副科的设置都是要以提高学生素质为前提的，然而素质教育在变化过程中却变成了应试教育，激烈的竞争导致学生没有自己的个性和创造力，整个学习的过程就好比“军备竞赛”，忽略了学生自身能力的提高。
　　郑也夫指出：中学教育是中国教育的重要纽带，由于这个连接点出了问题，导致大学教育基本无可能扭转局势。

（讲座现场极为火爆，许多同学席地而坐）

　　提倡教育应该分流
　　郑也夫认为，高考候选人过多、竞争过于激烈是导致教育功利化的原因，因此要想缓和竞争，应该最好是——分流，让一部分人退出竞争，并为这部分人创造适合自己的环境。并列举了三种分流方式：
　　第一种是西欧式的分流，以德国最为缜密。德国的孩子在十岁就分流，致力于上大学的孩子进入“文法中学”，其他孩子则根据自身实际学习“职业技能”，因此在全社会，只有三分之一的孩子上大学，缓和了竞争；另一方面，也为社会培养了素质较高的技工，德国的技术工人工资不菲，社会地位同样很高，受到尊重，因此上大学的吸引力并不辐射整个社会，每个人都有适合自己的出路，全社会的力量比重也很均衡。
　　第二种为中国传统分流。这种家庭选择一般出现在孩子比较多的家庭。父母通过对孩子的长期观察来判断将来孩子要走的道路，比如在兄弟姐妹当中，哥哥出去打工，弟弟上大学。但郑也夫说，这些分流方式因为计划生育而名存实亡了。他认为，计划生育不应该是极端的“独子政策”。这种政策造成了中国少年不够自理，缺少吃苦精神，不善于合作，也使得不管孩子是否适合高考，都必须参与，大大加剧了竞争。
　　第三种是美国式的分流。美国社会强调人人机会均等，每个人都有实现“美国梦”的权利，因此并没有制度上的分流安排。但由于美国孩子从小就树立了独立意识，形成较完善的人格，在丰富的社会实践中明白了自己要追求什么，所以在中学阶段，很多孩子就做出了明确选择，有的毕业后直接参加工作，有的自己经营公司，有的则选择上大学——美国是通过人们的自主意识来达到“分流”效果的。

（同学们热情提问）

　　大学生要做的“三件事”
　　学生进入大学，都带有中学教育的弊病，因此，大学生对自身和环境必须要有清醒的认识。
　　郑也夫认为大学有三件事最重要：即读书、思考和写作。
　　一是读书，高考制度和过早的文理专业化打击了学生读书的兴趣，而在大学四年当中，必须要培养好自己读书的习惯，但一切都需要建立在自己的兴趣之上。
　　二是思考，郑也夫说“周围的一切事物都值得琢磨”，只有成为思想者才能不浅薄，青年学生在一边读书一边观察的同时要加入自己的思考，具备独立思考的能力是最重要的。
　　三是写作，大学与中学的分水岭在于写作，中学的写作是命题式的，大学的写作则是自选式的。学生在进入大学以后要善于自主命题，并且不止局限于写作方面的自主命题。
　　另外郑也夫鼓励广大学生要“我行我素”，不要在意别人的评价，不要在意能不能被表扬，要忠实于自己的兴趣，因为只有兴趣可以让自己持久地坚持下去。要善于发掘自己的长处和兴趣所在的地方，并积极提高自己的强项。